小学国画教学初探
                                                             李 晓 明    

    在小学美术教学中，国画教学是不少美术教师感到为难的课题。究其原因不外乎有以下几点﹕一、国画教学的过程比较繁琐，一些教师因此而不愿涉足其中。二、小学生对毛笔的控制能力较弱，对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解，教学上颇有难度。三、教材中对于国画课课程安排偏少，开展国画教学有一定的难度。四、教师自身的专业素质不够扎实，对国画的教学心有余而力不足。
    笔者从事小学美术教学工作多年，一直坚持在小学高年级中开展国画教学工作，摸索出一些行之有效教学方法和教学经验，在此作引玉之举，有待各方家教正。
    首先，教师应提高自身的专业素质。现在，大部分教师都是从师范类美术专业毕业，造型功底较为扎实，在国画教学中“形”的掌握应该不成问题。但是宣纸有着很强的吸水性，线条和墨色的变化较难掌握。对此教师必须多加练习，熟练掌握宣纸的水分渗洇变化、行笔速度的快慢变化是提高国画创作能力的关键。积极外出听课，学习先进教师的教学经验对教学水平的提高也是行之有效的。
    其次，我们应掌握小学国画教育的特点。小学生由于心理和生理的特点对美的看法和成人有所不同，再加上小学生造型能力普遍较弱，决定了小学国画教育不宜从梅、兰、竹、菊或山水、人物等传统的教学题材及角度开始，笔者在教学中通过摸索发现，初期以蔬果静物为教学题材比较适宜，如西瓜、白菜、蘑菇、辣椒、花瓶等。因为静物的造型相对简单，组合性较强，同时也是同学们日常生活中常见的物品，易激发学生的学习兴趣，也降低了学习难度。在学生有了一定的造型基础后可导入花鸟走兽的教学，但不是传统的花鸟画题材，而是和简笔画中的动物形象进行有机的结合，如熊猫、泥公鸡甚至卡通动物形象如米老鼠、大力水手皆可入画，可极大的提高学生的学习兴趣。
    同时，我们还应加强对学生的课余训练。美术课本中关于国画方面的内容偏少，美术课时每周也只有一至二节。单靠每周的美术课对学生进行国画教学显然是不够的，除了要强调学生在家庭利用闲暇时间进行练习外，积极开展美术兴趣小组是必不可少的，可以在各班挑选几个国画感觉较好的同学进入兴趣小组，加强辅导与训练，使他们成为各班的“领头羊”，带动全体学生国画水平的提高。
    最后，经常性的开展书画活动是提高小学生国画创作能力的关键之着。爱写写画画是每个儿童的天性，爱展示他们的作品，渴望得到家长、老师、同学的承认更是儿童的共性。所以，给他们创造一个良好的展示自我的环境是十分必要的。开展各种书画活动对学生学习兴趣的提高必将起着巨大的作用。如笔者所在的学校从1991年起即坚持每年举办两次全校师生书画展，97年和99年又分别举办了“迎港归少儿百米书画比赛”和“迎澳归少儿百米书画大展示”活动，平时加强和少年宫、文化馆、市教委等单位的联系，积极参加上述单位举办的各种书画活动，对学生书画水平的提高起到了良好的促进作用。
    综上所述，国画教学并不是小学美术教育中的“畏途”，只要教师能努力提高自身专业素质，针对小学生的天性进行有特点的教学，小学国画教学的前途将是一片光明